歷史不是歷史課本附錄的大事年表,，它是由無數(shù)鮮活生命組成的生動的畫面流,，從遠古到今天,。所以,，人們高度評價了司馬遷以人寫史的創(chuàng)舉,；所以,，史詩般的文學作品總被人們永遠記住,，比如陳忠實的《白鹿原》,。前些日子,，炒了半天的電影《白鹿原》終于公映了,。我迫不及待地去走進電影院：和大多數(shù)觀者一樣，除了原生態(tài)的秦腔與蒼茫的麥田給我留下了一點印象外,，其他幾乎寥寥,。作為補償，我只能把原著再翻看了一遍,，空落落的心才算有點踏實,。
　　于是，我堅決地對自己說,，讀書永遠是最有意義的,。
　　大學里的讀書經歷總在記憶一隅，無法抹去。記得那時,，我和胡,、楊是“鐵三角”，每天晚上回到宿舍,，我們仨總要分享一天閱讀的收獲和快樂,。如果這個必修偶爾因為什么而耽擱了，那么那天就是殘缺的,。那時,，揚州古籍書店是我們的樂土：只因為那兒經常賣特價書；在書店淘到心儀的書成了那時最欣喜的事,。
　　大學畢業(yè),，幾大紙箱的書成了我大學生活的鑒證。
　　工作后,，很慶幸能遇到幾個書友,，畢是其中一個。她外表柔弱但想法獨到深刻,，時有省人之語,。2002年，我們在美麗的隨園讀教育碩士,；那時,，讀書、聽講座,、交流成了生活的主要呈現(xiàn)方式,。在和畢的交流中，我或初讀或重讀了不少好書,，梭羅的《瓦爾登湖》,、陀思妥耶夫斯基的《卡拉馬佐夫兄弟》、索爾仁尼琴的《古拉格群島》,，還有徐友漁,、朱學勤、余杰等等都是那時主要涉獵對象,。04年畢業(yè)后我們時有交往,，自然，書是主要話題,；前不久,，她還建議我再讀讀奧威爾的《一九八四》。
　　曹是同事,，也是校內最喜歡讀書的教師之一,。曹是教政治出身,，但喜歡歷史；因常常幫他在網上購書,，于是便有了共同的話題,。民國歷史、唐德剛的書是曹的酷愛,，也慢慢走進我的閱讀視野,。中午用餐常常碰到曹，而彼時交流閱讀心得是必須的,。他還推薦市內有特色的小書店,，于我很有收獲。
　　因為有書,，生活便很充盈,。在今天的物質世界里，人能夠追求又如何去追求,，這是個值得思考的問題,。我也試圖用自己的行為去影響我的學生：我時常給他們介紹必讀書；我組織班級“青春詩會”,，當然，獎品肯定是散發(fā)著墨香的書,。語文課不是肢解文本,，而是主動和它們進行對話，只有主動閱讀,，文本才有價值,，而個體生命也才有價值。
　　不僅如此,，讀書也是良好家教的源泉,。家教不需要說教——說教永遠枯燥乏味，用閱讀的習慣和氛圍去影響孩子,，去引導孩子,，這極有意義，也極有效果,。雙休日,，我們一家三口都窩在沙發(fā)里，各看各的書,，這是多么美妙的感覺,。時常，女兒學校安排親子共讀活動,，我們都積極回應,。女兒的閱讀視野窄,，曾一度迷戀動物小說，我們就推薦諸如《福爾摩斯探案集》等,；我們和孩子一起讀,，一起交流故事情節(jié)和人物形象。這種嘗試和經歷,，給女兒的成長提供了更多的樂趣和收獲,。
　　“斜躺在陽臺上，撫摸著西下的陽光：有茶,，有書,，有親人，有網絡,，我還有什么欲求,。”4月2日,，我在微博里這樣留言,，引來很多羨慕聲：其實，這對每個人來說是唾手可得的生活,。
　　教師的境界是什么：愛讀書,，愛教書。
　　我喜歡這六個字,，這應該成了我的生活,。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　                                      2012年10月7日