學(xué)校開展“專業(yè)建設(shè)年”專項活動，強(qiáng)勢推進(jìn)專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。根據(jù)“高等性”、“職業(yè)性”和“一貫制”的特征要求，逐步建成五年制高職專業(yè)14個，專業(yè)專門化方向5個。按照省教育廳對五年制高職教育專業(yè)建設(shè)要求、學(xué)院重點專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，不斷建立和健全專業(yè)建設(shè)與管理的規(guī)章制度，規(guī)范專業(yè)建設(shè)管理，制訂專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，適度調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，逐步形成專業(yè)建設(shè)的良性發(fā)展，并初步形成“六大專業(yè)群”，即機(jī)械設(shè)計制造類、自動化類、信息技術(shù)類、動漫創(chuàng)意類、財務(wù)會計類、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類，進(jìn)一步增強(qiáng)了專業(yè)結(jié)構(gòu)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的吻合度，提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的針對性和有效性。
  五年來，先后建成五年制高職教育省級示范專業(yè)3個（計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)），品牌專業(yè)3個（計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、會計），技能教學(xué)研究基地一個（數(shù)控技術(shù)）。在2009年江蘇省五年制高職教育專業(yè)建設(shè)水平評估中，學(xué)校12個專業(yè)全部合格，其中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)兩個專業(yè)為優(yōu)秀等級。各專業(yè)門類在校外分別建立100余個實訓(xùn)、實習(xí)或產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研基地；新校區(qū)按“理實一體化”的要求建設(shè)校內(nèi)基地，到2012年，教學(xué)設(shè)備投入4320多萬元，生均教學(xué)設(shè)備值穩(wěn)定在8000元左右。
  學(xué)校設(shè)立課程改革專項經(jīng)費，每年投入不低于30萬元的課改專項經(jīng)費，設(shè)定課程改革成果工作量，獎勵課程改革骨干人員，逐步形成了一般課程、優(yōu)秀課程和精品課程的課程梯次。目前學(xué)校已開發(fā)江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品課程4門，參編、出版校本教材50余本。
  逐步形成了具有專業(yè)特色的課程模式。課程評價突出了多元化，堅持用學(xué)分和學(xué)分績點雙重評價指標(biāo)構(gòu)建學(xué)習(xí)評價體系，繼續(xù)完善以“必修課、限選課和任選課為主體”的課程體系，擴(kuò)大學(xué)生對課程的選擇范圍，完成《任選課指南》的編寫，可供選擇課程182門，重點培育社會實踐及就業(yè)指導(dǎo)等方面的品牌課程。各專業(yè)、各學(xué)科都制定了個性化的考核評價方案，把過程性評價與結(jié)果性評價有機(jī)結(jié)合，并充分體現(xiàn)評價方式與評價主體的多元化，為實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
  加強(qiáng)了教學(xué)研究和課題研究，完善教科研、產(chǎn)學(xué)研、課程開發(fā)計入教師工作量的制度，提高了教研室的教科研水平，校級公開課、黨員研究課、青師匯報課和全員督導(dǎo)課逐步形成交流平臺，參與國家級、省市級和校級各類課題研究的人數(shù)越來越多，學(xué)校承擔(dān)或主持了22項省級以上課題、23個市級課題和15個校級課題以及市職業(yè)教育2個專業(yè)的課程改革研究工作。
  技能實踐性課程項目化。技能大賽項目課程教學(xué)取得較大突破，教師參加省部級以上技能競賽獲獎39項，學(xué)生獲得國家級獎項183項，省部級獎項529項。在省級以上正式刊物發(fā)表論文872篇。