堅持以專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍建設(shè)和青年教師培養(yǎng)為重點,，統(tǒng)籌專業(yè)學(xué)科建設(shè)需求,、教育教學(xué)改革需求、辦學(xué)特色需求和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求,；堅持?jǐn)?shù)量目標(biāo)與質(zhì)量目標(biāo)相結(jié)合,，堅持分類指導(dǎo),、整體推進、突出重點,；緊緊抓住穩(wěn)定,、培養(yǎng),、引進三個環(huán)節(jié)，通過超前規(guī)劃,、專業(yè)帶動,、機制創(chuàng)新等措施，建立一支師德高尚,、結(jié)構(gòu)合理,、富有創(chuàng)新精神的師資隊伍，為實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)提供人力資源保障,。
  學(xué)校目前擁有專任教師268人,，其中首屆中國職業(yè)教育百名杰出校長1人、首屆中國職業(yè)院校教學(xué)名師1人,、市拔尖人才3人,、市有突出貢獻高級技師1人、市831工程中青年骨干人才1人,、市三創(chuàng)導(dǎo)師4人,；市級以上骨干教師91人次,，占專任教師比例達34%,；聘任了33位教研室負(fù)責(zé)人，并納入教科研一體化培養(yǎng)序列,。
  五年來,，學(xué)校相繼出臺了一系列促進師資隊伍建設(shè)的制度和條例，如《關(guān)于加強師資隊伍建設(shè)的若干措施》,、《關(guān)于組建名師工作室的試行意見》,、《關(guān)于教師評聘高校教師職務(wù)和攻讀研究生的意見》、《公開招聘師資工作意見》,、《關(guān)于進一步加強師資隊伍建設(shè)的若干措施》,、《關(guān)于進一步加強師德師風(fēng)建設(shè)的若干意見》等。
  學(xué)校全面實施崗位設(shè)置管理制度,，制定出臺了《專業(yè)技術(shù)崗位競聘上崗實施辦法》,，通過廣泛征求意見出臺了《獎勵性績效工資考核分配方案》，以推進績效考核工資實施為契機,，著力構(gòu)建導(dǎo)向明確,、標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、體系完善的學(xué)校及教師績效考核制度,，調(diào)動教師教書育人的積極性,、主動性和創(chuàng)造性。
  教師個體培養(yǎng)與團隊建設(shè)同步進行,。目前,，已擁有市級名教師工作室2個,，市級創(chuàng)新工作室4個，校級名師工作室6個,。學(xué)校充分利用多方資源,、多種方式實施“教師素質(zhì)提升、骨干教師專項提升,、專業(yè)教師雙師素質(zhì)提升,、教師課程開發(fā)和實施能力提升”工程，注重提高教師的德育工作能力,、專業(yè)教學(xué)能力,、實訓(xùn)指導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)。積極強化教師研訓(xùn)制度,，為專業(yè)負(fù)責(zé)人,、骨干教師實施培養(yǎng)培訓(xùn)計劃，為教師的專業(yè)個性化發(fā)展提供平臺,；組建由專業(yè)帶頭人,、骨干教師、“雙師型”教師和由行業(yè)企業(yè)聘請的技術(shù)專家,、能工巧匠共同組成的專兼結(jié)合的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)團隊,。
  引進與培養(yǎng)同步進行。修訂了引進人才標(biāo)準(zhǔn),，強調(diào)了研究生學(xué)歷要求和企業(yè)工作經(jīng)歷要求,；進一步明確了外聘教師在崗位聘任中的比例要求，規(guī)范了外聘教師的管理制度,，外聘教師已經(jīng)達到40多人,；聘請行業(yè)、企業(yè),、事業(yè)單位,、高校知名企業(yè)家、專家和學(xué)者為學(xué)�,？妥�教��,，首批聘請了包括北京其欣然文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)機構(gòu)董事長袁梅在內(nèi)的23人。目前學(xué)校文化課和專業(yè)課教師比例已經(jīng)接近3:7,，具有技師或工程師及以上職稱教師數(shù)達到80人,。學(xué)校聘請行業(yè)企業(yè)人員共43人，參與指導(dǎo)專業(yè)學(xué)科隊伍建設(shè),。依托校企合作,，建立兼職專業(yè)教師庫，籌建校企合作教學(xué)團隊,，探索專業(yè)教師進企業(yè)的新模式,。
  教師綜合素質(zhì)和教科研,、產(chǎn)學(xué)研能力提升同步進行。根據(jù)學(xué)校發(fā)展,、專業(yè)發(fā)展,、個人發(fā)展需要制定并推進實施教師三年輪訓(xùn)計劃。初步實現(xiàn)了師資培訓(xùn)專項管理,，每年培訓(xùn)項目資金超過100萬元,。培訓(xùn)項目涉及學(xué)歷學(xué)位培訓(xùn)、專任教師教學(xué)科研培訓(xùn),、“職教名師,、學(xué)科（專業(yè)）帶頭人、骨干教師（雙師型）,、教壇能手,、教壇新秀”五級階梯培訓(xùn)、國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流訪問,、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),、教師下企業(yè)掛職鍛煉、校級以上各類名師工作室建設(shè)和教研室負(fù)責(zé)人培訓(xùn),、精品課程和項目課程開發(fā)團隊培訓(xùn),、職業(yè)核心能力培訓(xùn)、素質(zhì)提升專項培訓(xùn),、校級專家培訓(xùn)（課程,、產(chǎn)學(xué)研,、心理學(xué)）等項目,。學(xué)校聘請教育部專家舉辦了三期“職業(yè)核心能力培訓(xùn)班”，180多位教師參加了集中培訓(xùn),。2007年9月-2012年12月學(xué)校先后派遣教師99人次赴德國,、英國、加拿大,、新加坡,、澳大利亞、韓國和香港等國家或地區(qū),，接受職業(yè)教育方面的業(yè)務(wù)培訓(xùn)及學(xué)習(xí)調(diào)研考察,。
  引領(lǐng)教師提升理念、提高水平的教科研活動正�,；�,、系列化。校級“五課”評比活動,，是在各教研室內(nèi)廣泛的說課,、評課活動的基礎(chǔ)上,，進行了反映教研室課改成果的校級公開課評比，將課程改革的重點落在課程的實施層面,，落實到課堂,。學(xué)校教師“說課”、“備課”,、“上課”比賽,，使教師通過參賽加深了對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，推動了對課程實施的有益探索,；學(xué)校開展的“教師信息化教學(xué)”大賽在全國,、省市分別取得好成績。公共基礎(chǔ)課程及專業(yè)“兩課”評比等各類教學(xué)比賽,，促進了教師業(yè)務(wù)水平的提高,，做到課改進課堂，讓學(xué)生充分享受課改的成果,。課題研究重過程管理,、重課題研究能力培育、重課堂教學(xué)實踐,，每年的產(chǎn)學(xué)研項目立項和實施,，為教師提供了發(fā)展機會。