今年暑期,，我校輔導(dǎo)員金建棟老師懷著為社會(huì)做貢獻(xiàn)、傳遞正能量的一腔熱情,，作為志愿者報(bào)名,，通過篩選,，面試，培訓(xùn),，參加了中國(guó)人民大學(xué)可持續(xù)發(fā)展高等研究所武進(jìn)試驗(yàn)區(qū)嘉澤姬山書院為期一個(gè)月的“2013•中國(guó)•嘉澤”義務(wù)農(nóng)村支教活動(dòng),，開展社區(qū)文化、大學(xué)生創(chuàng)意志愿服務(wù),。支教期間,，小金老師與來自南通大學(xué)、常州大學(xué)兩位志愿者組成的3人團(tuán)隊(duì)安排在嘉澤鎮(zhèn)躍進(jìn)村當(dāng)上了“00后”的孩子王,。
  這群孩子的家庭生活普遍較為困難,，他們的父母親或是寄居外埠打工,，或是就業(yè)在附近城鄉(xiāng)的私營(yíng)企業(yè)早出晚歸。照顧孩子的重任交給了年邁的爺爺奶奶或外公外婆,，隔代教育和親情代溝除了物質(zhì)上的放任就是溺愛,，缺少教育，缺少關(guān)愛,，缺少監(jiān)管,，更缺少正面引導(dǎo)。
  為了在有限時(shí)間內(nèi)幫孩子們獲得更多知識(shí),，感受快樂,，讓彼此陌生的師生能有機(jī)融洽，老師的教學(xué)形式勢(shì)必要求多樣化,。小金老師和志愿者除了一起為孩子們開設(shè)數(shù)學(xué),、語(yǔ)文、英語(yǔ)必修課外,，還發(fā)掘整合社會(huì)資源,、倡導(dǎo)支教師資共享，開設(shè)了計(jì)算機(jī),、書法和社會(huì)活動(dòng)等課程,。并學(xué)生文化水準(zhǔn)、理解能力差異,，或是選擇集中講課,，或是進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。
  支教期間,，小金老師特別關(guān)注孩子們的心理狀況,，寓教于樂。安排語(yǔ)言溝通,、人文歷史,、成長(zhǎng)教育、家庭親子,、生態(tài)環(huán)境,、健康安全等講座和社會(huì)活動(dòng)。他竭盡自己在校做輔導(dǎo)員所積累的經(jīng)驗(yàn)和努力,，將愛心傳遞于此,，讓“幸運(yùn)教育”的理念延伸到了孩子們中間。
  金老師說：當(dāng)課堂教學(xué)看到一雙雙渴求知識(shí)的眼神,，可以深切感覺到孩子們幼小的心靈已在渴望通過知識(shí)改變自己的命運(yùn),，似乎也感覺到這次農(nóng)村義務(wù)支教的必要和及時(shí),。
  正如他的感言：一個(gè)月的農(nóng)村義務(wù)支教是貨真價(jià)實(shí)的社會(huì)實(shí)踐,。是一種體驗(yàn),，更是一份責(zé)任；是一段難忘的人生歷練,，更是一份難得的情感收獲——那種為師者的樂趣與感動(dòng),！