文化課教學與專業(yè)課教學間相輔相成，對提高學生綜合素質(zhì)有很重要的作用，彭靜岑老師以語文學科為例，在本次交通系沙龍中，就文化課如何為專業(yè)課服務談了自己的想法。
  彭老師認為，職業(yè)學校與普通中學最大的區(qū)別在于，職校畢業(yè)生將直接進入社會，接受實踐檢驗。也就是說，我們的教學工作稱職與否，直接的評判權在用人單位的手上。所以，我們需要格外重視用人單位的具體要求，進而調(diào)整各門課程教學側(cè)重點。
  據(jù)調(diào)查，用人單位在錄用一線崗位從業(yè)者時，對能力，尤其是學習能力高度重視，并從認識能力、表達能力和社會能力三個方面提出了具體的要求。面對如此明確的要求，職業(yè)學校的課程也需隨之改變，特別是與普通高中區(qū)別不大的文化課更應從功能、教學、角色三個維度重新定位。
  彭老師以語文學科為例，拋磚引玉地談了在具體的教學過程中，值得嘗試的教學方法。她提出了通過模擬教學法來培養(yǎng)學生語文現(xiàn)場應用能力；案例教學法來培養(yǎng)學生分析問題能力；模塊教學法來培養(yǎng)學生專業(yè)應用能力；以賽促學法來培養(yǎng)學生語文競爭能力，探究式教學法來培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力。希望通過這些方法的實施，能為培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質(zhì)發(fā)展服務。
  在場老師紛紛就此展開討論，教育本質(zhì)是促進人的發(fā)展，全面陶冶人、塑造人，使人成為能適應時代前進的現(xiàn)代意義的“人”。在培養(yǎng)學生過程中，要注意人本性和社會性有機統(tǒng)一。特別是文化課，既要提高學生文化素養(yǎng)，又要結(jié)合相關專業(yè)，為學生就業(yè)服務，為培養(yǎng)“上崗有優(yōu)勢、發(fā)展有潛力、學習有基礎”的優(yōu)秀職校畢業(yè)生做出應有貢獻，向最終檢驗者——企業(yè)交出一張滿意的答卷。