臨近期末，寫學生評語是班主任的一項重要工作。它是對一個學生整個學期全面綜合的評價,，學生在意、家長重視,。教師能否客觀、公正,、全面和發(fā)展地評價一個學生,，具有十分重要的意義，不僅保證了教育教學的全面實施,，而且決定學生未來身心發(fā)展,。
  然而在現(xiàn)實教育教學中，教師常因評判學生不準,，或失之片面,，或只看表面而不看實質,，或把學生看得太死等等,，而影響了師生關系,，錯過了教育良機，造成了教書育人的失利,。本人根據(jù)書寫評語時的感受,，覺得有以下幾點需要注意。
  一,、勿讓“先入為主”影響對學生的評價
  一般來說,，班主任在剛接手一個新組建的班級時，了解學生,，只能靠查看檔案或學藉卡,，或得自教師的個別反映，這些“第一印象”往往會讓我們陷入心理誤區(qū),。在選臨時班團干部時,，全憑正向優(yōu)先效應任定，那些成績好,、品德好,、能力強者似乎理應擔任；反之,，則與干部無緣,。我們在評價學生時，不能只憑腦海里僅有的一些記憶和映像來作為依據(jù),。
  二,、勿以一事論“成敗”
  我以前從教的某個班，有位學生過去表現(xiàn)一直較好,，在班主任印象中也不錯,，可就在“五四青年節(jié)”前，確定新團員名單時,，該生因在某次集體勞動中表現(xiàn)不夠積極主動,、做事有氣無力（因病）,，讓班主任很“感冒”,，于是評語中就出現(xiàn)了勞動不積極、不熱心公益等詞語,。記得還有一位平時各方面表現(xiàn)一般的學生考了年級第一,，班主任十分高興，認為該生為班集體爭了光,，為自己撐了場面,，在學期評優(yōu)中，一舉登上了“三好”光榮榜。這種“一科好學習就好,，學習好其它樣樣都好”,，是一種“以點概面”的錯誤心理效應，放棄了德,、智,、體、美,、勞全面發(fā)展的評價原則,。
  三、要看到學生積極的變化,，勿“看死”學生
  例如一位學生,，以前紀律渙散，學習馬虎,，不求進取,，班主任便把他劃入那些被認為沒有希望，出路的學生之列,，認為不值得一教,，另眼相待。正因如此,，該生自尊心受到了嚴重挫傷,，同時又受到了震憾，逐漸地他醒悟了,，一點一滴地改掉了以前缺點,，開始發(fā)奮學習，班主任在評語中應該積極鼓勵學生的積極變化,，而不是一味揪著以往問題,。
  四、實事求是,，避免“眾口鑠金”
  從同事口中了解到某校的一個女生宿舍,，因一位女生在周記中反映幾位同學抄襲作業(yè)現(xiàn)象，這幾位同學就百般孤立她,，甚至謾罵和誣陷她,，同時又“惡人先告狀”說她不值日，與某談戀愛,，某某遺失的東西在她柜中發(fā)現(xiàn)了,，等等。班主任聽后信以為真,，沒有經(jīng)調查就對她進行了嚴厲批評,，使該生身心受到嚴重傷害，差點釀成大禍。我認為,，寫進評語中的內容一定是經(jīng)過考證后的事實內容,，且要考慮到評語的導向性，多以鼓勵為主,。
  以上是我在書寫評語時的幾點體會,，希望能給大家提供一些啟發(fā)和提醒,，也希望所有班主任的評語能夠更好的引導學生成長,。