細(xì)心 　 精心 　 匠心 　　　　　　　　　　　　　　　　　——觀校特級(jí)教師公開課 　　本周二（4月13日），校教科室的特級(jí)教師吳文龍開了一堂針對(duì)綜合高中（選修課）復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的教學(xué)研究示范課。全市兄弟學(xué)校的許多專業(yè)教師及常州市職教研究所的領(lǐng)導(dǎo)一行，抱著學(xué)習(xí)、探討的目的，認(rèn)真觀摩了這一堂題為《電磁感應(yīng)》的電工專業(yè)復(fù)習(xí)研究課。 　　一直以來，復(fù)習(xí)課被教師認(rèn)為是比較難以把握，甚至是難上的課。但吳主任的這一堂復(fù)習(xí)課，給出了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。吳主任針對(duì)感應(yīng)電流的方向、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小以及電磁感應(yīng)中的力學(xué)、電路、能量轉(zhuǎn)化和守恒等教學(xué)重點(diǎn)，突出教學(xué)難點(diǎn)，面對(duì)學(xué)生提出了問題，并對(duì)問題進(jìn)行了細(xì)致地分析，選擇鋪墊、引導(dǎo)、釋疑等教學(xué)策略。他的這一堂課，頗有特點(diǎn)，給聽課者以很深的體會(huì)： 　　1、精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課：針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，設(shè)置例題，這些例題，不僅僅是從高考的要求來看符合教學(xué)要求，還以選擇題的方式，比較有利于學(xué)生回答，但正是在這個(gè)回答中，其實(shí)有意識(shí)地設(shè)置了“陷阱”，從而揭示了問題。 　　2、善于捕捉學(xué)生疑問：課堂上，面對(duì)揭示的問題，學(xué)生帶著問題在思考，運(yùn)用自己的表情、手勢(shì)來回答問題，多種教學(xué)情景在課堂中呈現(xiàn)；而教師，不是單純地告知答案，而是在學(xué)生的回答中捕捉疑問，作出適當(dāng)引導(dǎo)，歸納方法，最終讓學(xué)生自己解決問題。 　　3、巧用復(fù)式投影片：用投影片來呈現(xiàn)知識(shí)框圖，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。在解決問題的過程中，巧用復(fù)式投影片，利用投影片層與層之間的巧妙設(shè)計(jì)，給出了學(xué)生想要的關(guān)于問題的解決之法。 　　這是一堂成功的復(fù)習(xí)課，吳主任在課堂的組織上，在課堂的設(shè)計(jì)上充分展現(xiàn)了他的特點(diǎn)及風(fēng)采，提示了教與學(xué)的三個(gè)層次：學(xué)生學(xué)習(xí)了沒有？學(xué)生學(xué)會(huì)了沒有？學(xué)生會(huì)學(xué)了沒有？這堂課，對(duì)于職業(yè)教育物理教學(xué)的形式，也給出的一個(gè)拋磚引玉的探討。 葉紅霞 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2004/4/13