4月13日，我校吳文龍老師開了一節(jié)物理公開課。由于吳老師是我校乃至整個職教系統(tǒng)唯一的特級教師，所以吸引了市區(qū)、武進、金壇、溧陽等兄弟學校和我校共50余名教師前來觀摩，一睹名師授課的風采。課后，由職教教科所黃洪誠主任組織了評課、討論，大家一致認為，吳老師這堂課雖然沒有采用一般公開課常用的多媒體等手段，看似平談，實則頗具功力，令人回味。歸納起來，主要有以下幾點： 　　一、因材施教，有的放矢 　　這節(jié)課是《電磁感應》這一章的復習課，對于學生來說，這一章的內(nèi)容掌握起來有一定的難度，再看到吳文龍老師所出示的例題、習題，又綜合了力學、電路、能量的轉(zhuǎn)化等內(nèi)容，難度高，容量大，不禁為學生能否吸收、掌握而擔心。但是我們看到，通過學習，學生基本掌握了所涉及的問題，同時拓展了思路，鞏固了知識，培養(yǎng)了能力，起到了較好的復習效果。這一切應歸功于吳老師對學生學習能力、知識結(jié)構(gòu)等情況的準確把握。這些綜合高中的學生選修的是物理，明年將參加全國高考，因此在一、二年級打下扎實的基礎是十分重要的，吳老師針對學生情況，通過這堂課，實實在在地解決了這一章學生存在的一些問題。 　　二、設疑、釋疑，培養(yǎng)能力 　　一般情況下，很多教師會把學生容易出錯的問題直接提醒學生，并告之解決方法，學生印象不深，效果并不太好，而吳老師在這節(jié)復習課上并沒有這樣做，在和同學們一起回憶了本章的知識結(jié)構(gòu)后，吳老師出示了例題和習題，這些題目都經(jīng)過了吳老師的精心選擇和設計，幾乎涵蓋了本章節(jié)的主要知識點，同時又包含了學生容易忽略和出錯的問題。學生通過思考和討論，往往能夠解決一些問題，但在某些方面仍然會犯錯，這時吳老師再通過適當?shù)囊龑АⅫc撥，學生終于恍然大悟，不但明白了這一問題的關鍵，而且順勢引出一類問題的解決方法。如第一題引出了線圈在磁場中運動的邊界問題，過渡問題，第5題引出了感應電流和放電電流關系的問題。第7題引出了有效值和平均值的問題等。學生通過“犯錯”，留下了深刻的印象，提高了處理信息的能力和分析問題、解決問題的能力。 　　三、 臨場應變，調(diào)控自如 　　評價一位教師的上課，除了看他整堂課在教學設計中是否合理，能否出色地按照設計思路完成教學目標外，有時面對意料之外的問題，老師的臨場應變能力，往往是容易出彩的地方。比如在講第三個題目時，就有同學主動要求發(fā)言，提出了兩個問題，吳老師并沒有敷衍這位同學，而是給了他明確的答復，同時對這位同學的大膽質(zhì)疑給予充分的肯定。在提到線圈通過螺線管內(nèi)部的受力情況時，吳老師出現(xiàn)了一個口誤，同學們和其他老師還沒有反應過來，吳老師已經(jīng)作了改正，并向同學表示歉意。同時，整堂課，吳老師語言簡潔，但在他的引領下，學生自始至終在積極思考，解決了一個又一個問題，顯示了吳老師的過人之處。 　　四、師生交流，教學相長 　　吳老師是一位特級教師，但他在同學們面前并沒有什么“名師”的架子，整堂課他面帶笑容，和同學們一起交流、探討，更像是一位可親的長者。對同學們分析問題時所犯的錯誤和提出的問題，更多的是耐心的引導和鼓勵，課堂氣氛融洽，師生關系顯得和諧、民主。在這種氛圍中，學生的學習更具有主動性，課堂效率也就更高。同時吳老師也善于從學生的發(fā)言中受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，不斷調(diào)整，實現(xiàn)了教學相長。　　　　　周飛雪