近日,，在一本雜志上看到心理學(xué)家凱琳提出的著名的“破窗理論”：如果有人打破了一個建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的維修,，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃,。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺,。結(jié)果在這種公眾麻木不仁的氛圍中,，犯罪就會滋生、增長,。還有政治學(xué)家威爾遜提出的“護(hù)花原理”：公共花園里的許多含苞欲放的花朵,，總會被有些不自覺的游客折了來。盡管花園里寫著“禁止折花”,，人們似乎對這樣的牌子視而不見,，照折不誤。威爾遜說：“你何不轉(zhuǎn)換一個角度來提醒人們呢,？于是“你給花朵一個花期,，花朵給你一份贊美”、“花朵的自然之美,，正是你心靈之美的映射”,。 　　看到這兩個理論不禁使我想到：如果校園里有一個同學(xué)帶頭隨手摘下盛開的鮮花，其他人就群起而效仿,；如果課桌上公然擺放著貴重的財物,，教室門窗在無人的情況下也敞開著，可能使本無貪念的人心生貪念；如果 有的同學(xué)違反了校紀(jì)校規(guī),，還稱“XX都是這樣干的,！”；如果樓道口的垃圾箱處滿地狼籍,，反正別人也扔在了外面……,。草坪上的提醒語我們是否也可以換成“小草青青,，踏之何忍”等等,。 　　“破窗理論”強(qiáng)調(diào)的是從外在的環(huán)境育人，“護(hù)花原理”強(qiáng)調(diào)的是從內(nèi)在的心靈育人,，兩者的共同之處是強(qiáng)調(diào)外在的與內(nèi)在的和諧統(tǒng)一,。所以不管是哪個部門的領(lǐng)導(dǎo)者或者管理者，要想得到理想的教育效果,，就不能忽視環(huán)境育人的“破窗理論”和心靈育人的“護(hù)花原理”,。