期末復(fù)習(xí)是學(xué)期教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié),，作為對一學(xué)期各科學(xué)習(xí)的總結(jié)和提升,，其重要性不言而喻,。以往,，機(jī)電部某些學(xué)科的期末復(fù)習(xí)目的不夠明確，不能抓學(xué)科規(guī)律,，針對性也不強,，致使整個復(fù)習(xí)過程呈現(xiàn)盲目被動的狀態(tài)�,；�于��,，如何做好期末課堂復(fù)習(xí)工作，成了機(jī)電部本學(xué)期期末教學(xué)工作的一個重點,，在整個期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作中,，機(jī)電部尤其重視青年教師復(fù)習(xí)課的整體安排和復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高,。 　　在青年教師復(fù)習(xí)課的指導(dǎo)過程中,，機(jī)電部要求各科復(fù)習(xí)必須有目的,、有計劃、有步驟,，要特別重視基礎(chǔ)知識的落實,，注重整體復(fù)習(xí)和分層復(fù)習(xí)的充分結(jié)合；在此基礎(chǔ)上,，還要盡可能地促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行相應(yīng)的存儲,、提取、重組并整合,，提高他們對知識結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力,。 　　機(jī)電部青年教師充分認(rèn)識到期末復(fù)習(xí)課的重要意義，在近十天的復(fù)習(xí)課中,，他們結(jié)合自己的學(xué)科特點,，精心組織、準(zhǔn)備和安排,，把復(fù)習(xí)的目標(biāo)性,、基礎(chǔ)性、序列性和方法性真正落到了實處,。 　　張妍蘋老師在復(fù)習(xí)到小說單元時,，精心安排了一次小說講座，內(nèi)容包括小說的一般理論,、閱讀欣賞小說的方法步驟,，同時還引入了一些中外經(jīng)典小說。這次源于教材又高于教材的復(fù)習(xí)安排,，不僅深化了學(xué)生的相關(guān)理論認(rèn)識,，而且在拓展學(xué)生閱讀視野的同時，也提升了他們對教材整體把握的能力,。王萍老師對所教的課程班和技能班進(jìn)行分層復(fù)習(xí),。對課程班，她注重發(fā)揮學(xué)生復(fù)習(xí)的能動性,，比如,，上半節(jié)課由學(xué)生完成事先出好的講義，下半節(jié)要求學(xué)生互批并打分,，老師再講解,；而對相對薄弱的技能班，王老師則采取先練習(xí)再復(fù)習(xí)再練習(xí)的方式,，循環(huán)往復(fù),，確保每位學(xué)生復(fù)習(xí)的質(zhì)量,。趙小飛老師的復(fù)習(xí)思路特別明確，“練知識點——做典型題——個別過關(guān)”,，據(jù)同學(xué)們反映說,，這種復(fù)習(xí)流程很實在，他們很喜歡,。提到復(fù)習(xí)的特點,，剛工作一年的蔣曙老師說，六個字“抓基礎(chǔ),，講典型”,，略顯疲憊的蔣老師看來確實花了不少的功夫。高常潔老師則針對本專業(yè)部學(xué)生特點,，就“單詞拼寫”這一薄弱項,，進(jìn)行了專門的設(shè)計和訓(xùn)練。 　　寫到這里,，筆者深有體會：如果日常的教學(xué)能體現(xiàn)一位教師的教學(xué)能力,，那么，復(fù)習(xí)課的安排更能反映教師對學(xué)生的強烈責(zé)任感和對學(xué)科教學(xué)真正的引領(lǐng)能力,。從機(jī)電部青年教師身上,，我們敢肯定地說，我們的學(xué)生是幸運的