開(kāi)學(xué)一個(gè)月以來(lái)，綜合高中部高一英語(yǔ)備課組對(duì)新一輪課程改革背景下的牛津高一英語(yǔ)新教材的教材教法作了一些探索，采取了一些做法，取得初步成效。 　　2005年9月全省高中統(tǒng)一使用牛津大學(xué)出版社和江蘇譯林出版社合作編寫的牛津版高中英語(yǔ)新教材。這套教材在課程設(shè)置和課程內(nèi)容上體現(xiàn)了時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，符合新的外語(yǔ)教育教學(xué)理念和新課標(biāo)的基本精神。牛津英語(yǔ)教材的編寫體為"buildingblocks "（模塊建筑體系），通過(guò)教學(xué)使學(xué)生的語(yǔ)言概念、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)言能力在原有的"模塊"基礎(chǔ)上得到拓寬和加深，持續(xù)發(fā)展。教材十分重視鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)使用規(guī)范的英語(yǔ)，在各種情景中積極參與“任務(wù)”和“活動(dòng)”，從而體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的激勵(lì)性、工具性和交際性功能。尤其是該套教材注意對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)，包括在課前制定目標(biāo)、閱讀方法的指導(dǎo)，課后進(jìn)行反思性的自我評(píng)價(jià)等一整套有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的設(shè)計(jì)。 　　對(duì)于新教材的這些特色，高一英語(yǔ)備課組在組長(zhǎng)黃海老師的召集下群策群力，準(zhǔn)確把握“利用好教材，發(fā)揮好新課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢(shì)”這一關(guān)鍵，正確處理了課改過(guò)程中各種關(guān)系，首先，在備課上，實(shí)行任務(wù)分工，集體備課，互相學(xué)習(xí)，定時(shí)研究。這樣“一條龍”常規(guī)備課活動(dòng)，對(duì)備課組內(nèi)老師明確教學(xué)設(shè)計(jì)思路，合理解讀教材、處理教材，提高對(duì)課程與教學(xué)的理解能力都很有幫助；其次，他們?cè)诔浞掷�用和挖掘教材�?yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，對(duì)高一新生學(xué)習(xí)的策略，加強(qiáng)了引導(dǎo)，比如說(shuō)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，在重視結(jié)果的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視掌握知識(shí)的同時(shí)，也要重視語(yǔ)言技能的發(fā)展，關(guān)注分?jǐn)?shù)的同時(shí)，也要關(guān)注課堂的參與，在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)等等；第三，每一位教師在英語(yǔ)教學(xué)中都自覺(jué)地重視了學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)和發(fā)展。為幫助一些學(xué)生克服對(duì)英語(yǔ)的自卑感、恐懼感，讓學(xué)生在每堂課上有一點(diǎn)成就感，他們?cè)谡n堂教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情方面做了不少思考和努力；第四，注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展作用，即對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展作出評(píng)價(jià)，并且他們引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)比、課外活動(dòng)的參與、學(xué)習(xí)檔案的重要性。比如說(shuō)，開(kāi)學(xué)初，他們推出了“學(xué)生檔案袋”，學(xué)生對(duì)自己檔案袋封面的設(shè)計(jì)抱有極大的熱情，對(duì)其設(shè)計(jì)也傾注了自己的心血，諸如此類的成果展示，都將收錄在他們的檔案袋中。 　　對(duì)任何教改的實(shí)驗(yàn)與嘗試，需要一種實(shí)事求是的態(tài)度，需要一種執(zhí)著的精神，需要一種堅(jiān)定的信心，面對(duì)教學(xué)實(shí)踐中暫時(shí)的困難需要的是冷靜分析、認(rèn)真思索、大膽開(kāi)拓，堅(jiān)定教改之路。