沒有統(tǒng)一的教材,，打破單一的課堂教學模式,，改變紙筆測試的評價方式，日前,，我校財經(jīng)專業(yè)部“以職業(yè)實踐活動導向”課程模式的改革已現(xiàn)雛形,計劃在下學期2004級財務會計,、市場營銷,、文秘三個專業(yè)的技能班全試行。 　　去年以來財經(jīng)專業(yè)部以會計專業(yè)作為試點,，積極探索課程改革模式,，以就業(yè)為導向，整合了會計專業(yè)課程體系,。專業(yè)部組成課改小組,，先后深入10余個企業(yè)調(diào)研學習，收集資料,，將學科體系的課程結(jié)構(gòu)改變成為以培養(yǎng)實踐能力服務的課程體系,，并提請給企業(yè)有經(jīng)驗的會計師和會計師事務所專家反復論證，最終形成了以專業(yè)實務課程為主導的會計專業(yè)課程體系,。經(jīng)過一年的初步試行,，收效良好。不足的是改革后的方案仍然未能突破傳統(tǒng)的以學科為中心的課程模式影響,。在對用人單位的調(diào)查中,，企業(yè)看中的是敬業(yè)精神、工作能力,，而不是單純的學習成績,；對畢業(yè)生在工作態(tài)度、基本技能,、溝通協(xié)調(diào)和崗位實踐能力四個調(diào)查項目中,，用人企業(yè)對我校畢業(yè)生前兩項較為滿意，但對后兩項的認可程度相對較弱�,，F(xiàn)代企業(yè)需要的是職業(yè)化的人才,。部分學生畢業(yè)后很長時間不能適應崗位，一個很重要的原因就是心態(tài)沒有及時完成從學生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變,。企業(yè)對富有社會責任感,、能吃苦、善溝通、會協(xié)調(diào)等“軟”技能即職業(yè)素質(zhì)的要求往往比對職業(yè)技能方面的“硬”素質(zhì)要求更高,。 　　目前,，校財專業(yè)部按照“以職業(yè)實踐活動導向” 的課程模式，根據(jù)三大專業(yè)的工作內(nèi)涵,，將重新修訂的課程分為三大模塊,，除公共技能模塊外還增設了專業(yè)崗位技能模塊和職業(yè)素質(zhì)模塊，職業(yè)素質(zhì)模塊作為基礎(chǔ)課程在三大專業(yè)同時開設,，有目的地加強學生非技能的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),。這一課程模式體現(xiàn)了以人為本，以學生為中心的思想,，它同時帶來的是對教師的更高要求,。教師由傳統(tǒng)課堂模式中的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫暗脑O計者,，為達成既定的教學目標,，教師由傳統(tǒng)的備課，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂模式的設計師,、考試方式以及評價標準,、評價體系的具體制定者。 　　財經(jīng)部主動提前思考2006年分流后技能班的課程改革,，在專業(yè)部的領(lǐng)導下,，組建了由三位主任掛帥的18人課改專題小組，圍繞“以職業(yè)實踐活動導向”課改方案,，先后多次召開專題會議研討,、學習并論證方案的可行性，現(xiàn)已形成方案草稿提交學校審核,。方案形成后,，更艱巨的任務等待著財經(jīng)部的領(lǐng)導和老師，如教材的編寫,、評價體系的構(gòu)建,，課堂模式的整合等等，一切地一切都沒有現(xiàn)成的模式可循,，這一開拓性的工作是十分艱巨,，但也是十分有意義的。方案實施后,，分流進就業(yè)班的學生,，一定會“抬頭做人，低頭做事”,，切實推進我校優(yōu)質(zhì)就業(yè)進程,。 　　提高學生的就業(yè)競爭力,，推進學校的可持續(xù)發(fā)展，課程改革勢在必行,。財經(jīng)專業(yè)部將與學校各部門共同努力，在課程改革的道路上不斷前進,。