日前，常州市以就業(yè)為導(dǎo)向的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課改項目在前期企業(yè)調(diào)研、工作任務(wù)分析、課程標(biāo)準(zhǔn)制訂等工作之后，進(jìn)入了課程實(shí)施試點(diǎn)階段。而由我校承擔(dān)的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)電氣專門化的課程實(shí)施試點(diǎn)，以及市級重點(diǎn)課題《電子電工理實(shí)一體化教學(xué)的研究》也分別進(jìn)入了教學(xué)實(shí)施階段。 　　此次的電氣專門化方向課改，是對理實(shí)一體化模塊教學(xué)模式進(jìn)行了新的教學(xué)改革和探索，對相關(guān)學(xué)科進(jìn)行了調(diào)整和整合，對不同的模塊采用了不同的教學(xué)方法，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，將教學(xué)模塊與實(shí)驗實(shí)習(xí)結(jié)合起來。具體做法是：1、確定試點(diǎn)班級為2430班。該班為“機(jī)械設(shè)備及自動化” 專業(yè)五年制大專班，目前為二年級，原專業(yè)方向為機(jī)加工、現(xiàn)代加工技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維護(hù)，技能目標(biāo)為數(shù)控中級（部分高級）和維修電工中級。在此次試點(diǎn)中，教學(xué)內(nèi)容主要在電類課程的時間、課時、課程內(nèi)容、教學(xué)模式等方面作出重大調(diào)整，將電類課程進(jìn)行重組，按課改要求實(shí)施項目教學(xué)。在本學(xué)期擬先增加電氣控制技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的基礎(chǔ)技能模塊，主要以識別器件，萬用表使用常識、焊接練習(xí)等。2、在市機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課改小組的指導(dǎo)下，成立試點(diǎn)實(shí)驗教學(xué)小組。該組成員由我校電工組部分教師組成，均具有中高級職稱，并具備維修電工技師或高級工等專業(yè)技能職稱。每個項目的實(shí)施過程由小組成員共同確定。3、明確目標(biāo)，改變評價方法。為保證課改項目保持動態(tài)調(diào)整，讓學(xué)生在課改中成為真正的受益者，了解學(xué)生對課程的所思所想，就成為在課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行課堂實(shí)施的重要依據(jù)。為此，實(shí)驗教學(xué)小組將定期組織各類調(diào)研活動，及時了解項目實(shí)施的情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因地制宜地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。 　　在職業(yè)學(xué)校的各類教學(xué)中，理實(shí)一體化模塊教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)模式。理實(shí)一體化模塊教學(xué)，是將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體，“在干中學(xué)，在學(xué)中干”。它解決了理論教學(xué)的枯燥無味、死板難學(xué)、交叉重復(fù)等問題，還解決了實(shí)習(xí)教學(xué)中與理論脫節(jié)、隨意性大等問題 　　此次電氣專門化方向課改的理實(shí)一體化模塊教學(xué)改革，為貫徹“以能力為本位，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為導(dǎo)向”的教學(xué)原則，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力和職業(yè)技能，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，探索了一條有效的途徑。