提起我們0533班，以前幾乎所有的任課老師都會搖頭。一個就業(yè)班，還摻進綜合高中分流下來的學生，自暴自棄，怕學厭學，上課睡覺說話，實訓課不愿動手操作，對老師的批評教育不理不睬，是原來剛組班的現(xiàn)象，所以老師們的正常教育教學很難開展。
　　上學期我班要參加勞動局組織的維修電工中級工考核，要求理論結合實踐且具備較高的技能操作水平，而我們的專業(yè)基礎知識又較薄弱，所以，困難都落到了班主任吳鵬老師和楊衛(wèi)中老師的身上。6月22日，我班考工結束，勞動局工考辦的監(jiān)考人員對我班做出了中肯的評價，認為我們的職業(yè)綜合素質比較高，完全能夠勝任企業(yè)生產要求。能夠得到勞動局監(jiān)考人員肯定是不容易的。如何讓我班這些“躺下”的學生站起來，而且能高質量地學好專業(yè)知識，圓滿完成中級工繁重考工任務，老師們付出了很大的努力。
　　吳鵬老師和楊衛(wèi)中老師嘗試了許多新課程教學理念和方法。在對我班的職業(yè)理念的灌輸中，老師采用了目標驅動法，即讓我們明確考工目標，全部拿到中級工證書。老師從職業(yè)意識和職業(yè)習慣開始嚴格要求，讓我們感覺進入了就業(yè)預備，主宰命運的自主意識在我們心理得到充分擴張，從心理上提高了我們的學習欲望和學習興趣。
　　在日常的教學中，老師采用了任務驅動法，將技能鑒定與課程理論教育相嵌入，技能理論知識與技術實踐活動整合，課堂上注意將某一教學課題的實踐技能和理論知識相結合，讓我們在一定的學習時間范圍內自己組織自己的學習行動，將自己過去學過的知識在技能操作中進行運用，再在一定的范圍內學習就業(yè)知識和技能，讓我們每次課上都有收獲，并能看到自己的進步。我們的興趣得到很大的提高，這時老師又讓我們在學習知識時給予適度“饑渴”，即在我們想進一步學習和鉆研知識和技能時，控制學習條件的滿足度，在我們之中形成一定的學習資源的短缺，讓我們形成恐慌，而形成人人爭搶各個競爭的氛圍，我們的學習積極性極大提高。
　　老師在業(yè)余時間采用情感驅動法，通過各種集體活動，培養(yǎng)我們班級學生團隊精神和集體榮譽感，這樣對我們學習興趣和良好習慣的培養(yǎng)和建立起促進作用。所以我們逐步從“躺下”轉而站起來，主動競爭，形成了人人爭學理論強化技能的氛圍，那么受到勞動局監(jiān)考老師的贊揚也就不足為奇了。
　　我們深切體會到將企業(yè)生產的崗位技術和技能要求與我們的學習興趣相結合，才能使課程教育資源在職業(yè)教育中發(fā)揮最大效益，這才是我們最需要的。