新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活” 起來，教師就想盡一切辦法讓學(xué)生“活”起來。現(xiàn)在有些課堂活躍了，一節(jié)課熱熱鬧鬧，花花綠綠，可教師卻感到心里沒了底。這就是我們所追求的新課堂嗎？學(xué)生忙起來了，可他們究竟在忙些什么？他們到底學(xué)到了什么？一系列的問題困擾著我們進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的教師。 正如市職教研究所的專家來校聽課后所言，現(xiàn)在的課堂變得前所未有的熱鬧與開放，熱鬧之后不得不思考：“我們?nèi)鄙倭耸裁矗?/SPAN>”有的課堂表面看起來很熱鬧，但缺乏教師的指導(dǎo)；有的課堂盲目追求形式，不注重實(shí)效。如何做到活而有序，追求思維的活躍及思維的深刻性，這是教師必須思考的問題。 
　　學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組針對目前課改中存在的問題，及時討論商議，對課堂教學(xué)重新定位。提出課堂不要追求表面的熱鬧，不要追求形式，課堂要變得簡潔，而簡潔并不等于簡單，是簡潔而有活力的課堂，努力做到活中求實(shí)，實(shí)中求活，活中見效。以語文學(xué)科為例，開始，有的教師上的語文課就像主題班會課，教師提出幾個問題，請學(xué)生談?wù)劯形颉Ⅲw驗(yàn)和收獲，45分鐘就這樣過去了。這樣的課“語文味”到底在哪里？語文的人文性與工具性如何得到統(tǒng)一？針對這些問題，我們組織教師討論一堂好的語文課，不僅要讓學(xué)生知道課文寫了什么，還要知道是怎么寫的。譬如，教師可以讓學(xué)生用一個句式表達(dá)閱讀課文的感受，既感悟了好詞佳句，體味了作品的感情，又接受了規(guī)范的語言訓(xùn)練。 數(shù)學(xué)課同樣也存在類似的問題。最近學(xué)校網(wǎng)頁上點(diǎn)評的大肖晶老師的英語課和管仲華的語文課都是較典型的課改課，能引起教師們的共鳴。
　　課改之后，我校教師們最大的變化是，以前只關(guān)注一個個知識點(diǎn)，想方設(shè)法讓學(xué)生記住，而如今，不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是注重思維品質(zhì)的形成。