考試是教育效果測(cè)量的主要形式,是教學(xué)本身的一個(gè)重要環(huán)節(jié).它具有顯示功能、反饋功能和導(dǎo)向功能。高等職業(yè)技術(shù)教育,作為高等教育與職業(yè)技術(shù)教育的有機(jī)結(jié)合體,在具體課程教學(xué)中所設(shè)定的考試方式,也同樣具有上述作用。因此,課程考試內(nèi)容和方法的設(shè)定,將直接影響高等職業(yè)技術(shù)教育的教與學(xué)兩個(gè)最基本的方面。
　　長期以來，職業(yè)學(xué)校課程考核，特別是理論課程的考核大都采用傳統(tǒng)的期中、期末閉卷筆試方法進(jìn)行，這樣的考試方法僵化死板，容易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，考試前臨時(shí)突擊，放松平時(shí)學(xué)習(xí)，不可能真實(shí)全面地考核出學(xué)生掌握和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。因此，我們對(duì)本課程考核制度進(jìn)行必要的改革，設(shè)置多種考核評(píng)價(jià)方式，變閉卷考試為開、閉卷考試相結(jié)合，提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力及應(yīng)變能力。
　　本學(xué)期虞益龍老師任教的單片機(jī)課程，采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)，自主開發(fā)項(xiàng)目課程，以“三以一化”的原則設(shè)計(jì)項(xiàng)目，每一項(xiàng)目的實(shí)施任務(wù)明確，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)。而且評(píng)價(jià)方式多樣化，特別注重學(xué)生參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生從被動(dòng)的接受考核者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體，在每一個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐中，力圖使學(xué)生全面的投入項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
　　變考核評(píng)價(jià)過程為學(xué)習(xí)、提高、創(chuàng)新過程，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)滲透到項(xiàng)目實(shí)踐中，將課堂搬到實(shí)驗(yàn)室，充分體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)工程背景，考查靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題和創(chuàng)新思維能力。變嚴(yán)密的閉卷考試為師生之間的溝通，通過學(xué)生的實(shí)踐、師生對(duì)問題的探討，將課本上的理論知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生動(dòng)手能力的提高，使學(xué)生不再被教師的知識(shí)權(quán)威與繁瑣解題所束縛，而是通過自己的能動(dòng)性發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
　　評(píng)價(jià)過程表現(xiàn)出更多的自由度，充分展示了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性得到了充分的表露。即將到來的期中考試，同樣采用理論與操作相結(jié)合，再附以客觀、詳細(xì)的過程評(píng)價(jià)作為學(xué)生的最終考試成績。當(dāng)然，值得一提的是，這種評(píng)價(jià)方式突出體現(xiàn)了教師的智慧和奉獻(xiàn)精神。