能力是立業(yè)之本，就業(yè)是民生之本，如何提高學(xué)生的職業(yè)能力，如何提高學(xué)生的就業(yè)能力一直是我校課程改革的立足點(diǎn)。為了展示我校近幾年來(lái)課程改革的階段性成果，12月20日，我校以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究”為主題舉辦了校教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)， 20余名教師從課程改革的不同角度作了課堂教學(xué)改革的實(shí)踐嘗試，全省兄弟學(xué)校近150名同行參加了此次聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，并對(duì)我校課程改革在課堂教學(xué)中的實(shí)施作了充分的肯定。
　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)突顯教師對(duì)社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)注度。教學(xué)設(shè)計(jì)是授課的“行動(dòng)指南”，更是一位教師的教育教學(xué)思想的外化，教師是否真正將課堂教學(xué)“職業(yè)化、社會(huì)化、現(xiàn)實(shí)化、能力化”從其教學(xué)設(shè)計(jì)中就可顯現(xiàn)。劉霞老師的《電話禮儀》教學(xué)設(shè)計(jì)中通過(guò)“實(shí)踐訓(xùn)練營(yíng)”、“上下求索路”等環(huán)節(jié)，把作為商貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生——未來(lái)的商貿(mào)從業(yè)者應(yīng)該具有的社會(huì)實(shí)踐能力加以提煉、概括，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)下“行動(dòng)”，整個(gè)課堂就好象是一個(gè)小社會(huì)，就好象是一個(gè)職業(yè)化的場(chǎng)所。糜德萍老師的《經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)專項(xiàng)訓(xùn)練》利用她與蔣曙老師合作開(kāi)發(fā)的數(shù)安錄入軟件，通過(guò)“專項(xiàng)訓(xùn)練”“綜合訓(xùn)練”的設(shè)計(jì)，依靠計(jì)算機(jī)小鍵盤完成了會(huì)計(jì)及金融領(lǐng)域工作實(shí)踐中的幾號(hào)、金額、各種憑證數(shù)據(jù)的錄入，黃秀娟老師的《交通燈控制系統(tǒng)》時(shí)間的設(shè)置與保存通過(guò)“探索任務(wù)”把實(shí)踐能力分解在各個(gè)探索活動(dòng)中。
　　二、現(xiàn)代教育教學(xué)理念促進(jìn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在本次教學(xué)開(kāi)放日的課堂上，學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者”的教育教學(xué)理念得到了充分貫徹。傳統(tǒng)的教師拼命講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面不再存在，取而代之的是學(xué)生的活動(dòng)與學(xué)生的展示。文化課課程改革的切入點(diǎn)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)方式，在“學(xué)案”的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于新的課堂將要學(xué)習(xí)的知識(shí)做到了自學(xué)在前，做到了心中有數(shù)，做到了自信展示。以邵敏霞老師的《樹(shù)立合理的消費(fèi)觀》為例，課前讓學(xué)生錄制了一家三代人在買衣服時(shí)的情景并在課堂上播放此DV，分析消費(fèi)者的心理；讓學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查實(shí)踐收集有關(guān)資料；挖掘本班一位學(xué)生的生日事件作為教學(xué)資料，讓學(xué)生“體驗(yàn)”做理智的消費(fèi)者；課后反思自己的消費(fèi)行為和觀念。可以看出，學(xué)生在課前、課中、課后始終積極地處于學(xué)習(xí)之中。
　　三、項(xiàng)目式、理實(shí)一體化的教學(xué)方式大大提升了學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)及要求，設(shè)計(jì)一個(gè)或若干個(gè)“項(xiàng)目工程”，老師引導(dǎo)學(xué)生組成項(xiàng)目小組，采取小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)講授、調(diào)研、查閱資料等手段，應(yīng)用已有知識(shí)和掌握新知識(shí)入實(shí)際，在解決問(wèn)題的同時(shí)完成活動(dòng)，達(dá)到專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法就是將社會(huì)實(shí)踐中的項(xiàng)目引入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在項(xiàng)目中擔(dān)任一定的角色，做中學(xué)，學(xué)中做，伴隨著項(xiàng)目的完成，知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提高的目標(biāo)也就達(dá)成。段英杰老師的《圣誕賀片作品展示與完善》、錢曉舒老師的《網(wǎng)絡(luò)商店的創(chuàng)建》、周欣陽(yáng)與陳堅(jiān)老師的《煙缸制作》就是很好的項(xiàng)目任務(wù)。陸嶸老師、趙小飛老師、彭文華與任偉老師、周惠文老師則將學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，理論引導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐提高理論認(rèn)識(shí)。
　　無(wú)疑，我校的課程改革已取得了階段性的成果，成果的標(biāo)志之一就是學(xué)生愿學(xué)了，學(xué)生會(huì)學(xué)了，學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)了，學(xué)生才是課程改革的直接受益者。